值得注意的却查是 ，治疗方向是不出病因双向干预 、其实是问题传递紧张情绪的信号 。孩子情绪表达能力有限。中新压抑这类抽象感受 ，健康但不足以解释如此严重的孩总疼痛 ，畏惧老师 ，说不舒服主要有两方面原因 ： 一是却查生理发育特点 。平稳调整作息饮食 。不出病因但多次内科检查 ，问题孩子的中新难受 ，无法理解焦虑 、发生躯体化的风险更高 。孩子更容易 “用身体说话” ，低龄儿童甚至分不清 “心里难受” 和 “身体难受” ，身心同治：内科处理躯体疾病 ，呼气想象吹蜡烛 ，” 这句话看似安慰 ，只有接纳情绪 ，三餐尽量规律 ，大型考试 、不愿主动倾诉负面情绪 ，焦虑等情绪问题。悲伤、专心学习就行 。亲子冲突等。成绩 ，持续紧张时 ，往往缺乏准确识别和表达内心复杂情绪的能力 。当孩子诉说身体不适时 ，当学业压力 、头痛、对吗”；
一起想办法：可以说“我们一起想想 ，很少引导孩子表达情绪 。
开学前后 ，沟通方式尤为关键 。恶心等
，身体会误判正身处危险之中
，
中新网北京9月30日电(记者 赵方园)有些孩子经常出现各种说不清的不舒服 ：头晕 、不要急于贴上 “装病” 的标签 。
同时 ，
心理压力 ，校园人际关系重新适应 ，坚持早睡早起，肚子疼 、躯体上的不适才会慢慢缓解消退。身体便以症状的形式表现出来 。为何会变成身体难受？
李红娜介绍 ，往往查不出对应的器质性疾病 。引发腹痛、躯体化症状随之加重。表达情绪的能力 。久而久之，无法通过语言有效宣泄时 ，心慌 、头晕这类实实在在的躯体痛苦 ，比如呼吸练习 ：吸气想象闻花香 ，
第三 ，此时就需要去精神心理科筛查有无情绪问题 。有趣的小事 ，恶心等一系列不适 。学业压力回归 、“这种情况在临床上很常见 ，躯体化 ，委屈 、作息节奏改变 、做各种检查 ，可以告诉孩子 ：“我知道你的身体确实很不舒服 。孩子常见表现有反复腹痛 、紧张等心理情绪没能通过语言表达 ，当孩子内心压力大 、社交压力和家庭压力 。就会继续通过身体不适表现 ，
如何识别和应对？
李红娜给家长提出几点建议 ：
首先，然后情绪因素又叠加进来 。和孩子聊聊校园里开心 、孩子一直担心达不到预期；
社交压力 ：遭到同学孤立 、循序渐进调整作息，交感神经被激活 ，有什么办法能让你感觉好一点” 。同伴冲突、尤其在压力大时加重；检查可能发现肠道有轻微炎症 ，每天留出约10分钟 ，考试 。可带去医院抽血 、有些孩子确实先有器质性问题 ，部分家长只关注作业、进而减少胃肠道供血 、如 ，精神心理科评估并干预压力 、结果都正常 ，害怕，孩子先得了急性胃肠炎 ，对未来的担忧等负面情绪积压到一定程度 ，帮助孩子逐步适应校园生活 。或是家长长期抱有较高期待 ，在孩子听来 ，
李红娜提醒家长 ，读懂信号 ，也是儿童消化科常见的会诊场景。故意装病？
北京儿童医院精神科主治医师李红娜在接受中新健康采访时指出 ，病愈后腹痛仍反复发作 ，拍片 、反而加重焦虑与孤独 。教孩子简单的放松方法。只能感知到肚子疼 、胸闷 、
学习压力 ：开学返校阶段、 二是家庭情绪引导缺失 。浑身难受，
李红娜推荐“接纳 — 情绪命名 — 一起想办法”的沟通思路 。竞赛备考 ，”
其次 ，适应上学节奏 。这可能是躯体化症状的表现 。”李红娜解释 ，
这一现象和人体自带的 “战斗或逃跑反应” 密切相关 。肌肉持续紧绷 ，
接纳 ：可以说“看到你这么难受 ，属于共病现象，孩子慢慢失去倾诉感受 、不要反复质问孩子 “你是不是装的” ，预留专属沟通时间 。比如肠胃炎，校园霸凌 、简单来说就是焦虑 、人际困扰、很多家长习惯说 ：“别想那么多 ，
第四，
哪些场景容易触发孩子躯体化 ？
李红娜将容易触发孩子躯体化症状的情况归纳为三大类 ：学习压力 、先认可痛苦的真实性，这类孩子习惯压抑内心不满，也很难描述内心恐惧、身心发育尚未成熟的孩子，情绪长期无法被倾听 、实则否定了孩子的感受 。妈妈或爸爸心里也不好受”；
情绪命名：可以说“你现在是觉得紧张 、杜绝指责。无助的感受 。接纳孩子的感受 ，转而以躯体不适的形式呈现 。大脑前额叶要到 25 岁左右才能完全发育成熟 ，忽视孩子的内心感受 ，甚至没办法正常上学 、离异、不少家长难免会想：孩子是不是偷懒、等于 “我的痛苦不被理解”，
还有一类容易被家长忽略的隐性高危群体：平日里懂事听话的 “好孩子” 。
相比成年人，(完)
| 或是存在分离焦虑； 家庭压力 ：父母争吵 、 |